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央广网北京10月30日消息（总台中国之声记者江晓晨）据中央广播电视总台中国之声《新闻纵横》报道，“老师，这个知识点我还没搞明白。”“这道题老师可以再讲一遍吗？”以往学生只能在课后私下与老师交流的疑问，如今通过课堂举牌“弹幕”模式，让稍显严肃的课堂也变得不再“沉闷”。
近日，在北京师范大学沈阳附属学校，这种新型课堂互动模式就在多间教室内悄然兴起。学生举牌和老师互动：“没听懂，求重讲”“这道题我悟了”等内容。“沉浸式”互动能否让课堂“活”起来？
在传统课堂中，主动举手发言的往往是少数，大部分学生因胆怯、害羞或担心回答错误，常常选择保持沉默，这不仅导致任课老师无法全面了解学生的学习情况，也让学生逐渐失去课堂参与的积极性。
浦溪佳是北京师范大学沈阳附属学校初二的一名学生，她告诉中国之声，自从学校课堂上有了举牌“弹幕”的形式出现，她觉得班里上课的氛围比之前好多了。
“不仅仅给我们带来乐趣，更帮助我们解决了实际问题。确实生活中有一部分学生因为青春期变得比较腼腆，不希望被别人关注，隐瞒一些自己真正的需求。比如，想去卫生间，或者因为没听懂题又比较好面子，真的不去问，导致成绩下滑等一些不好的问题发生。举牌‘弹幕’既能降低存在感，又能把自己的需求表述出来。”浦溪佳说。
课堂上的浦溪佳曾多次举牌，明确表示自己没有听懂题目。她注意到，班里原来性格比较内向的同学也慢慢开始发生改变。从原先腼腆不敢提问，到现在大方亮牌表达，被老师关注到的感觉很暖心。
浦溪佳告诉记者：“我们有三种牌子，第一个是‘听懂了’，第二个是‘没听懂’，还有‘我要去卫生间’，这是三个比较普遍的在课上需要沟通的问题，老师会为了那些没听懂的同学再讲一遍。我觉得举牌本来的目的就是想让那些比较内向的同学敢于发言，如果这次被忽略，他可能下次就真的不敢更外向地表达自己真正的需求了。”
事实上，举牌“弹幕”不仅能提升学生的课堂注意力，还能培养他们的主动思考能力。学校初二年级数学老师于竞航深有感受，举牌“弹幕”让课堂互动从“点对点”变成了“点对面”，她上课时不仅与学生之间的互动次数增加了，契合了学生们在日常生活中的表达习惯，因此也提高了学生们的学习热情和主动性。
于竞航说：“上课这样一对多的情况下，学生通过举牌的形式说出自己的问题，老师能快速摸清学生理解的盲区。看到某些同学有哪些问题，老师可以及时调整，快速帮助他解决。”
不过，于竞航坦言，学校并不是所有班级上课都在用举牌“弹幕”的形式，仅仅在个别班级试点。她认为，举牌的意义不在于新的形式，而是希望了解每个学生的真实诉求。“很多同学举牌，证明这道题知识点比较难，需要复讲。如果只有个别同学举牌，课后会进行一对一的辅导，这样在课上就会节省大部分时间。”于竞航说。
在学校执行校长王庆阳看来，以往传统课堂的互动主要来自老师的提问，冷场是常态。如今学生从被动接受，到主动表达，举牌“弹幕”试点有不错的效果，这也与学校一直在探索的教育教学创新方式相符。
王庆阳说：“随着新课标、新教改、新中考的出现，包括现在学生都是‘10后’，学校不断在想一些办法调动学生的积极性。课堂肯定是教育教学质量最关键的环节，如果课堂把握不住，课后怎么辅导都是杯水车薪。所以，个别年轻老师想办法在课上调动这些学生的积极性，让他们注意力更集中，摆脱传统课堂的枯燥感。”
王庆阳进一步表示，传统课堂存在互动门槛高的壁垒，一些学生从众表达，隐藏自己的真实想法。而学校探索课堂举牌“弹幕”，就是为了打破传统课堂的束缚，让学生真正成为课堂的主人。“老师问一道题有没有不会的？绝大多数同学肯定都说会，不会的要么沉默，要么滥竽充数，这就是课堂的现状。所以老师就让学生真正敢于表达自己的观点，解决传统课堂互动门槛高、反馈不及时的问题。让每个学生都成为课堂的参与者，而非旁观的人。”王庆阳说。
王庆阳坦言，学校之所以仅在个别班级试点举牌“弹幕”形式，实际上是想通过探索，找到教育改革创新形式更适合学生的平衡点，不能盲目行动。
王庆阳表示：“学校这么多班，真正用举牌‘弹幕’的老师非常少，我们也没有大量推广。学校积极鼓励老师搞创新，只要出发点是一切为了学生，我们也在跟踪、观察、总结。当然，在这个过程中不好的方面肯定存在，我们也在尝试和探索，总体来说还是取得了利大于弊的效果，还有很长的路要走。”
同济大学教育评估研究中心主任樊秀娣认为，举牌“弹幕”其实是科学和先进的教学形式，降低传统教育互动的门槛，利用更贴近生活的方式活跃课堂气氛，能够起到调动学生积极性的作用。
樊秀娣说：“这样的教学内容和方式能够激发学生的创新思维，学生能够主动参与就说明感兴趣了。这样可以提高学生的参与意识和主体意识，比如‘没听懂’‘请重讲’‘So easy’这样的弹幕，这当中有学生的自我表达，情绪带入，而且这是一种主体意识，学生对自己听没听懂有了更清晰的判断。过去也许有学生是从众的，现在如果学生自己举牌，那就必须对自己举的动作和表达的意思负责。”
樊秀娣进一步分析，举牌“弹幕”只是一个缩影，未来或许会有更多学校在教育教学改革过程中探索和试点不同的创新形式，让课堂真正“活”起来。
樊秀娣认为：“调动学生们的积极性、主动性，活跃课堂氛围是学习的前提条件。老师不是单方面付出，还需要针对学生们的反映来组织教育教学的内容和方式，实际上对老师提出了更高要求。无论通过怎样的教学改革的形式、方法，还是要调动学生主动参与学习的积极性、主动性和创造性。”
